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Responsable du projet

Sophie Dassargues
sophiedas@hotmail.com

Public cible

Description

Objectifs

• Des projets pour rendre les élèves autonomes, curieux et acteurs de leurs apprentissages.
• Éveil aux langues
• Découvrir la diversité des langues, ouvrir les oreilles à d’autres sonorités, développer la curiosité culturelle dès le plus jeune âge.
• Sac mystère
• Un sac qui circule entre les familles pour partager un objet, une histoire ou une passion, favorisant l’oral, l’écoute et le lien école-famille.
• Carnet “J’ai appris”
• Un carnet personnel où chaque élève note ses découvertes et réussites, pour valoriser les apprentissages et encourager la métacognition.
• Classe en verticalité / multi-âges
• Favorise l’entraide, la coopération et l’autonomie en mélangeant les âges dans les ateliers, les jeux et les temps de travail.
• Fonctionnement de classe
• Deux espaces : une classe “jeux en autonomie” pour apprendre en jouant, et une classe “travail” pour les temps guidés – chacun apprend à son rythme.

Compétences développées

• Éveil aux langues
• • Discrimination auditive
• • Ouverture culturelle
• • Sens de l’observation
• • Curiosité linguistique
• Sac mystère
• • Expression orale
• • Prise de parole en groupe
• • Écoute active
• • Lien école-famille
• Carnet “J’ai appris”
• • Métacognition
• • Expression écrite ou dictée à l’adulte
• • Prise de recul sur les apprentissages
• • Valorisation de soi
• Classe en verticalité (multi-âges)
• • Coopération
• • Responsabilisation
• • Autonomie
• • Tutorats entre pairs
• Classe jeux / travail
• • Autonomie dans les choix
• • Persévérance
• • Mobilisation des compétences dans des situations variées
• • Gestion du temps et de l’espace

Déclinaisons possibles

Éveil aux langues Déclinaisons possibles : • Inviter des parents à parler leur langue maternelle • Écoute d’histoires ou comptines en langues étrangères • Comparaison de systèmes d’écriture • Création d’un imagier multilingue • Jeux de mots, rituels en plusieurs langues Sac mystère Déclinaisons possibles : • Thèmes imposés (objet de saison, sonore, qui pique la curiosité…) • Version numérique : une vidéo ou une photo partagée à la maison • Sac “odeurs”, “goûts”, ou “sons” pour stimuler les sens • Présentation à plusieurs voix : élève + parent ou fratrie • Sac en lien avec un thème de classe (nature, pays, métiers…) Carnet “J’ai appris” Déclinaisons possibles : • Version collective : panneau ou cahier de classe • Dictée à l’adulte, dessin légendé, ou collage • Ajout de photos, QR codes vers des vidéos ou traces numériques • Utilisation en conseil de classe pour valoriser les progrès Classe en verticalité (multi-âges) Déclinaisons possibles : • Ateliers tutorés réguliers • Temps d’initiation ou de présentation croisée (ex : les grands apprennent aux petits) • Projets fil rouge sur l’année • Jeux coopératifs entre âges Classe jeux / travail Déclinaisons possibles : • Système de ceintures ou de parcours à valider • Jeux à règles évolutives selon le niveau de l’élève • Espaces thématiques (maths, écriture, logique, art…) • Autonomie guidée avec plans de travail individualisés • Mise en scène ou présentation de jeux par les élèves

Conseils du créateur

1. Commencer petit et ajuster Inutile de tout lancer en même temps : mieux vaut démarrer avec un projet, l’observer, l’ajuster, puis en intégrer d’autres progressivement. 2. Donner du sens aux élèves Expliquer pourquoi on fait les choses : ils s’investissent plus si les projets ont du sens pour eux (ex : “tu vas expliquer aux autres ce que tu sais faire”). 3. Faire confiance aux élèves L’autonomie se construit : les laisser expérimenter, se tromper, réessayer. C’est là que naît l’apprentissage profond. 4. Valoriser les petites réussites Chaque progrès compte. Les outils comme le carnet “J’ai appris” ou le sac mystère renforcent l’estime de soi. 5. Créer une cohérence entre les espaces et les projets Les jeux, les temps de travail, les carnets, les interactions… tout se répond. L’environnement devient un outil pédagogique en soi. 6. Accepter le bruit… mais pas le désordre L’activité autonome peut être bruyante mais productive. L’important : des règles claires et des espaces structurés. 7. Associer les familles Des projets comme le sac mystère et l éveil aux langues intègrent facilement. Cela crée du lien et donne du sens aux apprentissages. 8. S’appuyer sur les autres élèves Les plus grands ou les plus avancés deviennent ressources. C’est valorisant pour eux et rassurant pour les plus jeunes. 9. Oser lâcher prise L’enseignant reste le guide, mais pas toujours le centre. Observer, accompagner, relancer… sans tout contrôler. 10. Prendre le temps de réguler Des temps de parole ou de retour collectif permettent de réajuster, valoriser, et améliorer le fonctionnement de la classe ensemble.